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三鏡融合（第1頁）

基因似乎是人類的本質，人類的命運軌迹似乎在天生注定。

而學習便是人類用基因的天性輸入外界信息的過程。

在教學中我們總是在考慮把什麼内容納入教學計劃、編寫教材。

這一切要根據社會發展的進程、國家對人才的要求、學生的身心發展階段和認知特點來進行。

接下來考慮教學需要的場景和設備，教學方法和手段，教學檢驗和評估方式。

教學是對現實的模拟，學習從模仿、記憶、理解、運用、選擇、創新。

在模拟的基礎上更勝原來。

也許有一句話，外因是通過内因而起作用。

但在一定情況下，外因起着絕對作用。

創設适合的環境，适當地使用反饋。

在此過程中，教師的溝通技巧和與學生建立的情感聯系起着重要作用。

但反過來說，一個善于學習的人會更好地解釋情景、利用環境中的有利因素，避免環境中的不利因素，作出更好的适應。

第二，要談的是藝術，藝術源于生活也高于生活，而這個高于生活有可能更真實，也有可能更虛假。

藝術手法更好地诠釋了生活，使意義得到升華，也可能讓人從逃離現實中得到解脫。

第三，機械已經做出了人工做不出的産品，在某些方面超過人力。

這三面鏡子對人類的發展影響是深遠的:對知識的價值觀和态度以及應用方式影響着學習，從社會環境上改變教育理念，讓高學曆不是一場幻覺。

同時藝術能表現生活，而不是逃離生活。

讓機械發展出有益人類的方向。

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